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上回提要︰（TA小薯的所見所聞（一）︰阿sir，校長會唔會睇到我地比賽份卷？）
//C記派學生去比賽的策略基本上就是撒網撈魚。將精英班的學生和好學生劃上等號，事前只有一兩次練習、甚至在毫無預備下空槍上陣。因此，我每次帶隊看見的都是那二十多個中三至中五的精英班學生。密集式參與比賽下，總會有一兩位較為出眾的學生奪穎而出得獎。這些獎項最後會成為學校（或校長）的功績，掩蓋公開試極之差劣的成績。這就是學校的課外活動生態。//
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今次想談談C記的校內活動。上次提及，C記這間近六百人的中學只有約十項常規課外活動。坊間不少人對BAND 3中學都有一些先入為主的想法，例如學生讀書成績和操行不好，或者個個無心向學，只求中學畢業。我不否認C記有這些學生，但只是少數，而大多數學生都有一定能力、潛質，還有一顆樸實的心。而我認為課外活動在當中扮演了一個重要的角色。可能有人會想，這些BAND 3學生「書都未讀好」，又怎能兼顧課外活動？我的回應是︰課外活動最重要的目的並不是為了替學校爭取獎項，而是為了讓學生發掘興趣、建立自信、培養對學校的歸屬感。（此處先釐清語意︰我所指的課外活動泛指所有正常課堂之外的活動）
C記在校內辦得最多的活動是「午間活動」，顧名思義就是午膳時段舉辦的活動。午間活動或是由單一科目舉辦，或是由幾科一起合辦，但都有一個共同特點，就是整個活動從頭到尾都是由老師（或TA）一手包辦，同學只是負責玩遊戲和拿獎品。每間學校都有不同的活動方針，以「午間活動」包裝不同訊息，讓學生從這些活動中學習，這種形式並無對錯之分，但到了落實層面就有很大的商榷之處。依我觀察，C記每月會舉辦兩至三次各個科目的午間活動，每次為期約兩日。在過去五個月間，我曾負責過七個午間活動，大部份活動從準備到落實，大約要三、四天，足見這些活動其實為C記中學的老師增添不少工作量。然而，這些活動於學生的成效一直成疑。學生沒有得著，老師又徒增工作量，C記的午間活動無疑令師生雙方都陷入一個雙輸的局面。
我第一次負責的午間活動主題是「第一次世界大戰」。由於C記沒有世界歷史科，所以我花了一番功夫，嘗試用深入淺出的方法介紹第一次世界大戰的原因、結果等資料。我花了許多時間在展板上，前一晚更「整BOARD」至晚上八點，希望可以透過美觀的設計吸引學生。另外，由於午間活動會有一些小遊戲，我便趁機將我負責的遊戲設計為要看過展板才知道答案。看到此處，大概可以猜測到這是一次慘痛的經歷︰沒有學生看展板，沒有人認真玩資料性的遊戲。雖然如此，那次午間活動是一個寶貴的經驗，讓我切實地了解到這些午間活動的問題︰這些活動並非以學生為本位，其單向式的”give and take”模式純粹是課堂的延伸，學生帶不走任何學習經歷，也留不下任何回憶。
現實來說，要一向不擅於從密集式的資料中學習的BAND 3學生而言，展板上過份氾濫的資訊確實令人卻步。然而，當我在活動第一分鐘已經意識到這種單向的溝通行不通時這件事時，學校其他活動仍然每次都重覆類似的模式。究其主因，當然是因為老師平時教務繁忙，而這種以張貼資料為主的活動形式最為省時。但它同時在抺殺學生的主體性和能動性。實際來說，這些活動與他們何干？化們扮演了甚麼角色，同時又抱著怎樣的心態參與活動？
讓學生真正「參與」活動，重點不只在於資訊、獎品等吸引人”PARTICIPATE”的原素，而是讓學生投入這個過程當中，親身”INVOLVE”。五、六年前當我還是中學生時，我在校內擔任其中一個團體的學生領袖，曾經有一些在校內舉辦活動的經歷。當時我和其他成員亦要在午膳時間搞活動，當中包括小遊戲、展板、BAND SHOW等，我更要負責在全校面前演講。我是一個頗懶的主席，所以大部份工作都分發給不同的成員去做，不過由於事前充份的溝通和籌備，加上成員本身執行力強，所以最後活動反應正面，連一向不問世事的校長也讚好。而除了我那個團體外，校內還有約四、五個類似的學生組織，包括團契、輔導隊等要舉辦全校活動。放諸現在，我漸漸明白那種真正的參與對學生的重要。我和其他成員從構思、籌備、到實行，全部一手包辦，老師只是負責提供物資援助和擔任顧問。這種方式令學生完整地掌握到整個活動的流程、時間表，並可以參與每一個前事和事後的環節，不僅訓練到他們的計劃能力，更讓他們享受到真正從頭到尾「搞」一個活動的成功感。或者由於我的母校是一間較為知名的BAND 1中學，學生能力較高，老師較為放心。那麼退一步，在C記中，各科老師可以從邀請相熟的同學幫忙開始，先讓他們有一些實際的參與，簡單如剪剪貼貼、幫忙完成展板和遊戲道具，已經可以讓他們對這個活動有了不一樣的參與感。（這樣亦可以為老師減輕工作量啊！C記老師連展板也要自己一手一腳剪貼……）漸漸，當學生習慣協助老師搞活動，老師可以在活動主題以外，嘗試放手讓他們構思活動內容、設計細節，並轉而從旁指導、監察。比起吃完午飯來逛一圈，這種參與才能讓學生實實在在地在活動過程中有所得著。學生的想法很簡單，只要是他們曾經付出過時間、心力，就會對這個活動、以至這個地方產生感情。對學校，就自然而然會有歸屬感，並為「上學」賦予了不一樣的意義。
「阿sir，今日無糖嘅？」
C記一向以CHEAP CHEAP的食物吸引學生參與活動。五月一次活動中，因為一些緣故，我只能準備較少食物。
「係呀，今日派完啦，但係好唔好玩先？好玩就聽日早啲嚟啦！」
可惜我只是一個TA小薯，以上一切皆為腦中的想法。第一次午間活動的失敗後，我只能盡力設計好玩的遊戲，並在展板上多貼一點圖片。哪天我以老師身份重臨C記時，我一定會好好實踐以上的承諾。
單單論學生在午間活動的參與已經花了接近二千字，縱使有很多想說，但唯有下次再談。
（圖片取自網上）
——————————————————————————————作者簡介：
我是公治雲，不愛生根，最害怕誓盟。看我的文章，最好在晚上。
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今次想談談C記的校內活動。上次提及，C記這間近六百人的中學只有約十項常規課外活動。坊間不少人對BAND 3中學都有一些先入為主的想法，例如學生讀書成績和操行不好，或者個個無心向學，只求中學畢業。我不否認C記有這些學生，但只是少數，而大多數學生都有一定能力、潛質，還有一顆樸實的心。而我認為課外活動在當中扮演了一個重要的角色。可能有人會想，這些BAND 3學生「書都未讀好」，又怎能兼顧課外活動？我的回應是︰課外活動最重要的目的並不是為了替學校爭取獎項，而是為了讓學生發掘興趣、建立自信、培養對學校的歸屬感。（此處先釐清語意︰我所指的課外活動泛指所有正常課堂之外的活動）
C記在校內辦得最多的活動是「午間活動」，顧名思義就是午膳時段舉辦的活動。午間活動或是由單一科目舉辦，或是由幾科一起合辦，但都有一個共同特點，就是整個活動從頭到尾都是由老師（或TA）一手包辦，同學只是負責玩遊戲和拿獎品。每間學校都有不同的活動方針，以「午間活動」包裝不同訊息，讓學生從這些活動中學習，這種形式並無對錯之分，但到了落實層面就有很大的商榷之處。依我觀察，C記每月會舉辦兩至三次各個科目的午間活動，每次為期約兩日。在過去五個月間，我曾負責過七個午間活動，大部份活動從準備到落實，大約要三、四天，足見這些活動其實為C記中學的老師增添不少工作量。然而，這些活動於學生的成效一直成疑。學生沒有得著，老師又徒增工作量，C記的午間活動無疑令師生雙方都陷入一個雙輸的局面。
我第一次負責的午間活動主題是「第一次世界大戰」。由於C記沒有世界歷史科，所以我花了一番功夫，嘗試用深入淺出的方法介紹第一次世界大戰的原因、結果等資料。我花了許多時間在展板上，前一晚更「整BOARD」至晚上八點，希望可以透過美觀的設計吸引學生。另外，由於午間活動會有一些小遊戲，我便趁機將我負責的遊戲設計為要看過展板才知道答案。看到此處，大概可以猜測到這是一次慘痛的經歷︰沒有學生看展板，沒有人認真玩資料性的遊戲。雖然如此，那次午間活動是一個寶貴的經驗，讓我切實地了解到這些午間活動的問題︰這些活動並非以學生為本位，其單向式的”give and take”模式純粹是課堂的延伸，學生帶不走任何學習經歷，也留不下任何回憶。
現實來說，要一向不擅於從密集式的資料中學習的BAND 3學生而言，展板上過份氾濫的資訊確實令人卻步。然而，當我在活動第一分鐘已經意識到這種單向的溝通行不通時這件事時，學校其他活動仍然每次都重覆類似的模式。究其主因，當然是因為老師平時教務繁忙，而這種以張貼資料為主的活動形式最為省時。但它同時在抺殺學生的主體性和能動性。實際來說，這些活動與他們何干？化們扮演了甚麼角色，同時又抱著怎樣的心態參與活動？
讓學生真正「參與」活動，重點不只在於資訊、獎品等吸引人”PARTICIPATE”的原素，而是讓學生投入這個過程當中，親身”INVOLVE”。五、六年前當我還是中學生時，我在校內擔任其中一個團體的學生領袖，曾經有一些在校內舉辦活動的經歷。當時我和其他成員亦要在午膳時間搞活動，當中包括小遊戲、展板、BAND SHOW等，我更要負責在全校面前演講。我是一個頗懶的主席，所以大部份工作都分發給不同的成員去做，不過由於事前充份的溝通和籌備，加上成員本身執行力強，所以最後活動反應正面，連一向不問世事的校長也讚好。而除了我那個團體外，校內還有約四、五個類似的學生組織，包括團契、輔導隊等要舉辦全校活動。放諸現在，我漸漸明白那種真正的參與對學生的重要。我和其他成員從構思、籌備、到實行，全部一手包辦，老師只是負責提供物資援助和擔任顧問。這種方式令學生完整地掌握到整個活動的流程、時間表，並可以參與每一個前事和事後的環節，不僅訓練到他們的計劃能力，更讓他們享受到真正從頭到尾「搞」一個活動的成功感。或者由於我的母校是一間較為知名的BAND 1中學，學生能力較高，老師較為放心。那麼退一步，在C記中，各科老師可以從邀請相熟的同學幫忙開始，先讓他們有一些實際的參與，簡單如剪剪貼貼、幫忙完成展板和遊戲道具，已經可以讓他們對這個活動有了不一樣的參與感。（這樣亦可以為老師減輕工作量啊！C記老師連展板也要自己一手一腳剪貼……）漸漸，當學生習慣協助老師搞活動，老師可以在活動主題以外，嘗試放手讓他們構思活動內容、設計細節，並轉而從旁指導、監察。比起吃完午飯來逛一圈，這種參與才能讓學生實實在在地在活動過程中有所得著。學生的想法很簡單，只要是他們曾經付出過時間、心力，就會對這個活動、以至這個地方產生感情。對學校，就自然而然會有歸屬感，並為「上學」賦予了不一樣的意義。
「阿sir，今日無糖嘅？」
C記一向以CHEAP CHEAP的食物吸引學生參與活動。五月一次活動中，因為一些緣故，我只能準備較少食物。
「係呀，今日派完啦，但係好唔好玩先？好玩就聽日早啲嚟啦！」
可惜我只是一個TA小薯，以上一切皆為腦中的想法。第一次午間活動的失敗後，我只能盡力設計好玩的遊戲，並在展板上多貼一點圖片。哪天我以老師身份重臨C記時，我一定會好好實踐以上的承諾。
單單論學生在午間活動的參與已經花了接近二千字，縱使有很多想說，但唯有下次再談。
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