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入職小學半年，工作開始慢慢上手，也開始和同事和學生建立關係。學校裡每班的人數雖然不多，但「各有各精彩」。當中最教我們難以處理的，是班裡好一些不諳中文和英文，剛從巴基斯坦到香港的小孩子。別以為他們來自彼邦，便一定能說一口流利的英語；他們部份來自落後貧困的村莊，沒有受過任何教育，自然也不能說一句外語。試想想一個來自陝西某村落的孩子，你就會明白了。
九月份踏進二年級教室，班裡有一個男生特別讓我注視：他的膚色白晢，可說是有點蒼白；瘦削的身型，好像再大風一點也會吹走他一般；嗓音高高的，就像童年時的自己一般。一開始我著他們輪流自我介紹，他困難地用英文拼岀自己的名字。我注視著他的雙眼，他瞪著雙眼看著我，似乎對他面前的這個年輕新老師很好奇。他坐得不算很端莊，但感覺他就是想往前一點，再往前一點去探問究竟，想了解更多面前的我。當然，他們好奇時，我也對面前這群學生很好奇：他們大多是巴基斯坦或印度來的小孩。我對這一年的教學滿心期待。
一星期過去，這個小孩的行為問題陸逐呈現：他尚算安靜，坐在座位上不發一言，但當他離開座位後，他就四處尋找打手，在課室推撞打架；其他巴基斯坦學生投訴他滿口烏都語粗言（當然，他到底有否說過，作為香港人的我不得而知），也在打架的時候向他人吐口水，更把一本空白的作業簿交上當完成功課。面對著這個小孩，我最初只用最和善的語調勸止他—當然沒用。後來也試過用責罵的方式，但一方面以他有限的中英文水平，他根本不明白我說什麼，另一方面我自己有時也落入情緒繃緊，甚至失控，於是我就知道這個方法也不可行。苦無頭緒，眼見他本性純良，不想放棄這小孩。在一次與同事的對話中，我突然獲得靈感。半年過去，我和一些同事都看見他的進步。到底是什麼方法？下回分解。
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入職小學半年，工作開始慢慢上手，也開始和同事和學生建立關係。學校裡每班的人數雖然不多，但「各有各精彩」。當中最教我們難以處理的，是班裡好一些不諳中文和英文，剛從巴基斯坦到香港的小孩子。別以為他們來自彼邦，便一定能說一口流利的英語；他們部份來自落後貧困的村莊，沒有受過任何教育，自然也不能說一句外語。試想想一個來自陝西某村落的孩子，你就會明白了。
九月份踏進二年級教室，班裡有一個男生特別讓我注視：他的膚色白晢，可說是有點蒼白；瘦削的身型，好像再大風一點也會吹走他一般；嗓音高高的，就像童年時的自己一般。一開始我著他們輪流自我介紹，他困難地用英文拼岀自己的名字。我注視著他的雙眼，他瞪著雙眼看著我，似乎對他面前的這個年輕新老師很好奇。他坐得不算很端莊，但感覺他就是想往前一點，再往前一點去探問究竟，想了解更多面前的我。當然，他們好奇時，我也對面前這群學生很好奇：他們大多是巴基斯坦或印度來的小孩。我對這一年的教學滿心期待。
一星期過去，這個小孩的行為問題陸逐呈現：他尚算安靜，坐在座位上不發一言，但當他離開座位後，他就四處尋找打手，在課室推撞打架；其他巴基斯坦學生投訴他滿口烏都語粗言（當然，他到底有否說過，作為香港人的我不得而知），也在打架的時候向他人吐口水，更把一本空白的作業簿交上當完成功課。面對著這個小孩，我最初只用最和善的語調勸止他—當然沒用。後來也試過用責罵的方式，但一方面以他有限的中英文水平，他根本不明白我說什麼，另一方面我自己有時也落入情緒繃緊，甚至失控，於是我就知道這個方法也不可行。苦無頭緒，眼見他本性純良，不想放棄這小孩。在一次與同事的對話中，我突然獲得靈感。半年過去，我和一些同事都看見他的進步。到底是什麼方法？下回分解。
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