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學生．學長
「老師！我今早見到你！」他的嗓子其實好沉厚、好成熟，提起嗓子叫我的時候，格外精神好聽。不過，他自己能不能聽到呢，我倒不知道。我往往都要走到他耳邊，用點點氣力說：「T，你是何時看到我的？」他有一點弱聽。到底有多弱呢，戴上耳機後又會多強呢，到底他聽到的世界是怎樣的呢，我無從知道。只知道，我想在他耳邊說些話，讓他的世界多一點微震與微溫。
「我看見你走進學校門口呢，也看見你的背包好漂亮，是藍色的。」他總是看到更多東西。也許聽不得多，就必須多看一點。「T啊，你就愛留意女孩子的東西，什麼裝飾都瞞不過你了，上課倒沒見你這麼用心。」其實他是個好孩子，雖然有時打瞌睡，但也會盡量留心上課。「我還留意到你今早垂頭呢。不開心了？新到學校，不太習慣？其實他不用太緊張啊……」他會滔滔不絕的開解別人。關心別人，似乎是他的習慣。其實他不是一個小孩子。
又其實，他不時會看著我走進校門。我想否認也否認不來，因為我選擇了每天走進這裡的校門，當然，這包括了我否認自己有時不太精神、有時不太高興。往往，剎那間，我無法不穿越身份，沒法不穿越時空變回一個穿校裙的小女孩，特別有一次，當他說：「你們高不高興我看得好清楚，即使你們垂下頭我也會看到，因為我坐輪椅的。你今早是不大高興了吧？」我沒法不告訴他，對啊，老師緊張了，因為今天第一次守走廊，因為今天第一次交教學報告；我沒法當他是一個孩子，沒法不覺得他問候的嗓子舒服好聽，因為那是一位學長才會有的嗓子，在無依無靠的工作環境裡，我沒法叫自己不在這嗓子裡休息一刻。在他面前，我不得不是一個好老師，卻也沒法否認，他其實是一個學長。他的年紀其實比我大兩年。
如果，他和他那一班同學是所謂「正常」的孩子，如我，就會就讀「正常」學校的課程，如我，也早已步入職場，如我。應該說，因為比我年長，所以應該比我更早更早成熟。
同學．學生
其實，我和T是同行的。今年，我剛大學畢業，為自己選擇了這所肢體傷殘兒童學校作為體驗場；今年，他將會畢業，而其實他早已選擇一個工場，並且早已在那裡實習工作好一兩年了，預備以後在那裡上班和住宿。
我捨不得一種讓我開懷的大學生活，每個晚上都會想念大學遇到的人，然後有時哭一場；他捨不得就讀了十餘年的、照顧周到的學校，然後有時在學校哭鬧。我害怕工作不順、前途不善，晚上沒睡好，早上走進學校時，就會垂下頭來掩飾紅腫或者發黑的眼睛；他害怕自己一個面對工作，沒有老師，沒有同學，晚上應該沒睡好，所以上課垂下頭、打瞌睡。
有時，大家說T好大脾氣。間或不肯吃飯，間或說輪椅沒電不肯自行到工場體驗上班。然後，我會在他耳邊說：「老師陪著你的，真的，你正在經歷的，我也正在經歷……」他有時會覺得我的口才不及他好，算不得什麼安慰吧，於是繼續鬧情緒。不過，有時候，他會對我說：「好吧，我試試看。」他說得好大聲，精神而好聽，可能，是為了讓自己聽得見而說得大聲的。雖然，他有時會小聲的補充一問：「老師，都會好的嗎？」此時，我會認真的在他耳邊說：「T啊，你說，你和你的同學好嗎？老師剛剛畢業，出來工作就遇見你們了，你看，你們多好。會遇到的，會遇到對你好的人……」「好吧老師，我走嘍。」我看著他走出校門。似乎，因為老師走過這路，所以他也願意試試看。
編按：或許「傳承」指的，除了是知識，還有那份面對社會新環境的勇氣，老師和同學都要加油！
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學生．學長
「老師！我今早見到你！」他的嗓子其實好沉厚、好成熟，提起嗓子叫我的時候，格外精神好聽。不過，他自己能不能聽到呢，我倒不知道。我往往都要走到他耳邊，用點點氣力說：「T，你是何時看到我的？」他有一點弱聽。到底有多弱呢，戴上耳機後又會多強呢，到底他聽到的世界是怎樣的呢，我無從知道。只知道，我想在他耳邊說些話，讓他的世界多一點微震與微溫。
「我看見你走進學校門口呢，也看見你的背包好漂亮，是藍色的。」他總是看到更多東西。也許聽不得多，就必須多看一點。「T啊，你就愛留意女孩子的東西，什麼裝飾都瞞不過你了，上課倒沒見你這麼用心。」其實他是個好孩子，雖然有時打瞌睡，但也會盡量留心上課。「我還留意到你今早垂頭呢。不開心了？新到學校，不太習慣？其實他不用太緊張啊……」他會滔滔不絕的開解別人。關心別人，似乎是他的習慣。其實他不是一個小孩子。
又其實，他不時會看著我走進校門。我想否認也否認不來，因為我選擇了每天走進這裡的校門，當然，這包括了我否認自己有時不太精神、有時不太高興。往往，剎那間，我無法不穿越身份，沒法不穿越時空變回一個穿校裙的小女孩，特別有一次，當他說：「你們高不高興我看得好清楚，即使你們垂下頭我也會看到，因為我坐輪椅的。你今早是不大高興了吧？」我沒法不告訴他，對啊，老師緊張了，因為今天第一次守走廊，因為今天第一次交教學報告；我沒法當他是一個孩子，沒法不覺得他問候的嗓子舒服好聽，因為那是一位學長才會有的嗓子，在無依無靠的工作環境裡，我沒法叫自己不在這嗓子裡休息一刻。在他面前，我不得不是一個好老師，卻也沒法否認，他其實是一個學長。他的年紀其實比我大兩年。
如果，他和他那一班同學是所謂「正常」的孩子，如我，就會就讀「正常」學校的課程，如我，也早已步入職場，如我。應該說，因為比我年長，所以應該比我更早更早成熟。
同學．學生
其實，我和T是同行的。今年，我剛大學畢業，為自己選擇了這所肢體傷殘兒童學校作為體驗場；今年，他將會畢業，而其實他早已選擇一個工場，並且早已在那裡實習工作好一兩年了，預備以後在那裡上班和住宿。
我捨不得一種讓我開懷的大學生活，每個晚上都會想念大學遇到的人，然後有時哭一場；他捨不得就讀了十餘年的、照顧周到的學校，然後有時在學校哭鬧。我害怕工作不順、前途不善，晚上沒睡好，早上走進學校時，就會垂下頭來掩飾紅腫或者發黑的眼睛；他害怕自己一個面對工作，沒有老師，沒有同學，晚上應該沒睡好，所以上課垂下頭、打瞌睡。
有時，大家說T好大脾氣。間或不肯吃飯，間或說輪椅沒電不肯自行到工場體驗上班。然後，我會在他耳邊說：「老師陪著你的，真的，你正在經歷的，我也正在經歷……」他有時會覺得我的口才不及他好，算不得什麼安慰吧，於是繼續鬧情緒。不過，有時候，他會對我說：「好吧，我試試看。」他說得好大聲，精神而好聽，可能，是為了讓自己聽得見而說得大聲的。雖然，他有時會小聲的補充一問：「老師，都會好的嗎？」此時，我會認真的在他耳邊說：「T啊，你說，你和你的同學好嗎？老師剛剛畢業，出來工作就遇見你們了，你看，你們多好。會遇到的，會遇到對你好的人……」「好吧老師，我走嘍。」我看著他走出校門。似乎，因為老師走過這路，所以他也願意試試看。
編按：或許「傳承」指的，除了是知識，還有那份面對社會新環境的勇氣，老師和同學都要加油！
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